Estrategia didáctica para mejorar la competencia lógico-matemática en niños de una escuela pública de Las Matas de Farfán, República Dominicana
Esta investigación se centra en mejorar la competencia lógico-matemática en niños de una escuela pública de Las Matas de Farfán, República Dominicana. Para este fin, se empleó una metodología basada en el paradigma sociocrítico e interpretativo, con un enfoque cualitativo, que incluyó entrevistas se...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Perú |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | USIL-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/15270 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14005/15270 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencia Matemática Didáctica Actividades lúdicas https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 |
| Sumario: | Esta investigación se centra en mejorar la competencia lógico-matemática en niños de una escuela pública de Las Matas de Farfán, República Dominicana. Para este fin, se empleó una metodología basada en el paradigma sociocrítico e interpretativo, con un enfoque cualitativo, que incluyó entrevistas semiestructuradas y guías de observación, participando una coordinadora pedagógica, cuatro docentes y 25 estudiantes del nivel inicial. Los resultados destacan tres categorías emergentes: ausencia de actividades matemáticas lúdicas, promoción del pensamiento crítico intercultural en el aula y necesidad de integrar la tecnología en el aula. Estos hallazgos resaltan la importancia de incorporar el juego en las actividades matemáticas del nivel inicial y la colaboración entre docentes en la intervención lúdica, mejorando significativamente el aprendizaje lógico-matemático de los estudiantes. Ante ello, se diseñó la estrategia didáctica “LudoMat”, fundamentada en las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget, las inteligencias múltiples de Gardner y el socioconstructivismo de Vygotsky, destacando la importancia de adaptar la enseñanza a las etapas de desarrollo, reconocer la diversidad de habilidades y formas de aprendizaje, y aprovechar las interacciones sociales y las herramientas tecnológicas. La estrategia se estructura en cuatro módulos y fases que incluyen talleres de diseño y planificación, y comunidades de aprendizaje y tutorías entre pares. En conclusión, la implementación de juegos del barrio en la práctica pedagógica es fundamental para mejorar estas competencias en los niños. |
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