Pensamiento Formal y Actitudes en el Rendimiento Académico en Matemática Básica I en la UPAGU Cajamarca 2016
La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre el pensamiento formal y las actitudes con el rendimiento académico en la asignatura de Matemática Básica I. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo, correlacional, no experimental. Se llevó a cabo con una muestra de 80 estud...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Perú |
| Recursos: | Universidad Nacional de Cajamarca |
| Repositorio: | UNC-Institucional |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/1915 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/20.500.14074/1915 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | pensamiento formal actitudes rendimiento académico |
| Resumo: | La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre el pensamiento formal y las actitudes con el rendimiento académico en la asignatura de Matemática Básica I. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo, correlacional, no experimental. Se llevó a cabo con una muestra de 80 estudiantes del I ciclo de la Escuela de Estudios Generales de la Universidad Privada “Antonio Guillermo Urrelo” (UPAGU) de Cajamarca, año 2016. Se aplicó una encuesta de actitudes hacia la Matemática de la psicóloga española Elena Auzmendi (1992); para determinar el pensamiento formal, de acuerdo a la escala de Piaget, se seleccionó el Test de Longeot adaptado por Elena Chadwick y Eugenia Orellana (s/f); además, se ha recurrido a las Actas de evaluación de los estudiantes del I ciclo de la UPAGU de la asignatura de Matemática Básica I 2016, para analizar el rendimiento académico. Los estudiantes, en su mayoría, 60,47%, se encuentran en el pensamiento concreto, y del 55% su rendimiento académico en Matemática Básica I es deficiente. En el análisis factorial realizado se observa que el 74% del rendimiento académico está explicado por nivel de pensamiento y las actitudes de los estudiantes; además la correlación de Pearson = 0,423 indica que existe una relación significativa y positiva entre las variables pensamiento formal, actitudes y rendimiento académico en Matemática Básica I. |
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