Estrategias y habilidades de lectura: opinan los profesores. Resultados de entrevistas en la UNAM

El estudio que se reporta partió del análisis de las taxonomías de estrategas/ habilidades de lectura de Munby 1978; Sarig (en Cohén; 1986); Grabe 1986; Cao 1988y Oxford 1990; durante un seminado que sobre comprensión de lectura se realizó en el CELE-UNAM. Se encontró que los cinco autores coinciden...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Gómez de Mas, Ma. Eugenia, Casas, G., Moya, P., Horita González, Glandy, Gilbón Acevedo, Dulce María
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2016
País:México
Institución:UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Repositorio:Estudios de Lingüística Aplicada
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ela.enallt.unam.mx:article/261
Acceso en línea:https://ela.enallt.unam.mx/index.php/ela/article/view/261
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Enseñanza de lenguas; Taxonomías de enseñanza - aprendizaje; Comprensión de lectura - inglés; Comprensión de lectura - francés; Comprensión de lectura - español
Descripción
Sumario:El estudio que se reporta partió del análisis de las taxonomías de estrategas/ habilidades de lectura de Munby 1978; Sarig (en Cohén; 1986); Grabe 1986; Cao 1988y Oxford 1990; durante un seminado que sobre comprensión de lectura se realizó en el CELE-UNAM. Se encontró que los cinco autores coinciden sólo en tres: 'skimming' ;uso de conocimientos previos e identificación de información clave en el texto. Sólo cuatro de ellos mencionan: identificación de marcadores evidentes; identificación de la estructura global del texto y localización de información específica. A fin de identificar las estrategias que los profesores  desarrollan en sus cursos de lectura en el nivel universitario; se diseñó y piloteó un cuestionario de respuesta abierta. Mediante entrevistas estructuradas a 15 profesores de francés; inglés y español como lengua extranjera; las autoras identificaron 13 estrategias/habilidades que esos profesores reportaron desarrollar en los cursos que imparten en la UNAM. El análisis de las transcripciones de esas entrevistas reveló además información respecto a algunas preguntas planteadas para el estudio en relación a la percepción que esos profesores tienen del objetivo de un curso de lectura y las dificultades a las que se enfrentan los alumnos al leer textos en lengua extranjera.

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