Propiciar el gusto por aprender
Este proyecto se refiere a la experiencia de intervención de la práctica educativa que se realizó en una escuela primaria pública, a la que asisten alumnos mestizos y rarámuri, que se ubica en la cabecera municipal de Guachochi en el estado de Chihuahua. Se refiere inicialmente la historia de la con...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente |
| Repositorio: | Repositorio Institucional del ITESO |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:rei.iteso.mx:11117/6172 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11117/6172 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Indígena Práctica Docente Educación Básica Rarámuri Aprendizaje Convivencia Escolar |
| Sumario: | Este proyecto se refiere a la experiencia de intervención de la práctica educativa que se realizó en una escuela primaria pública, a la que asisten alumnos mestizos y rarámuri, que se ubica en la cabecera municipal de Guachochi en el estado de Chihuahua. Se refiere inicialmente la historia de la construcción de la pregunta y de los propósitos de transformación, en que se hace referencia a la autobiografía, los registros de la práctica, los diferentes contextos, los vínculos que intervinieron en el trayecto. La reflexión se centra en algunas condiciones que propicien el gusto por aprender de los niños. Se narra la historia del proceso de intervención de la práctica, en la que se hace una descripción de las acciones desarrolladas y sus participantes, los mecanismos de recuperación y análisis de la información, así como los resultados relevantes. Se presenta la narración de los principales aprendizajes como la doble historia del proceso de interacción entre el docente y los demás sujetos que están vinculados a la práctica, así como del proceso de construcción del aprendizaje mismo, en el cual se incorporaron algunos elementos del contexto y algunas referencias teóricas. Los aprendizajes principales se ordenaron bajo tres grandes temas: el aprendizaje en diferentes espacios, dentro y fuera del aula; algunos aspectos de la práctica que propician un aprendizaje significativo; y el brindar espacios de diálogo para favorecer el aprendizaje colectivo. Se presenta un análisis transversal de la experiencia educativa en torno a tres dimensiones que atravesaron la práctica docente: la diversidad, la convivencia y el aprendizaje en sí mismo. Finalmente, se refiere el proceso de aprendizaje tanto individual como colectivo, en torno a las diversas comunidades de aprendizaje, como instancias de apropiación de saberes que fueron de gran importancia para llevar a cabo dicho proyecto. |
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