Las paradojas como herramientas para la construcción de una teoría general de la educación
Se discute la ventaja de utilizar las tensiones, oposiciones y contradicciones provocadas por laconfrontación de teorías opuestas para construir teorías. Así mismo, se describen las características necesariaspara conformar una Teoría general de la educación y cómo de manera natural surgen las parado...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2007 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Baja California |
| Repositorio: | Redalyc-UABC |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:44770111 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44770111 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación PARADOJAS TEORÍA EDUCATIVA PRÁCTICAS DOCENTES |
| Sumario: | Se discute la ventaja de utilizar las tensiones, oposiciones y contradicciones provocadas por laconfrontación de teorías opuestas para construir teorías. Así mismo, se describen las características necesariaspara conformar una Teoría general de la educación y cómo de manera natural surgen las paradojas. La búsquedade coherencia de una teoría general que involucra varias teorías particulares necesita resolver las que emergen,para lo cual se pueden utilizar cuatro aproximaciones: a) mediante la oposición, aceptando la paradoja yutilizándola constructivamente, b) la separación espacial, clarificando los niveles de análisis, c) la separacióntemporal, tomando el tiempo en consideración, y c) la síntesis, introduciendo términos nuevos que permitanresolver la paradoja. Una teoría de la educación consistente permite orientar, tanto las prácticas educativas deprofesores como de administradores de instituciones de educación. |
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