Emociones: la mediación lingüística como irruptor previo al desempeño en una tarea académica
El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de la irrupción conductual –entendida como emoción– en el desempeño efectivo en una tarea académica en estudiantes universitarios de la carrera de Psicología. El diseño experimental fue de tipo A-B-A y participaron 21 estudiante...
| Autores: | , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:29255775003 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29255775003 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Psicología Desempeño efectivo Interacción didáctica Mediación lingüística Interconducta emocional Interconducta de sentimiento |
| Sumario: | El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de la irrupción conductual –entendida como emoción– en el desempeño efectivo en una tarea académica en estudiantes universitarios de la carrera de Psicología. El diseño experimental fue de tipo A-B-A y participaron 21 estudiantes, quienes fueron distribuidos en alguno de los tres grupos que conformaron el estudio: Grupo Éxito, Grupo Fracaso y Grupo Control. Los grupos experimentales diferían entre sí en el tipo de mediación lingüística del contacto de los participantes con su propio desempeño en la prueba inicial (estímulo irruptor): favorable para el Grupo Éxito y desfavorable para el Grupo Fracaso. Los resultados sugieren que existen diferencias entre ambos tipos de irrupción en cuanto al tiempo de ejecución de la tarea y el desempeño efectivo sobre ésta, siendo desfavorable la que promueve el desempeño efectivo, y favorable la que propicia la optimización del tiempo. |
|---|