El proceso perverso de la evaluación de la docencia en las universidades: un balance inicial y apuntes para mejorarlo
El propósito de este trabajo es analizar las limitaciones que tienen los cuestionarios de evaluación de la docencia y sus efectos en la profesión académica. Dichas limitaciones están asociadas con la complejidad de definir una docencia eficaz, la métrica que se emplea para medirla, su relación con l...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2008 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad Autónoma de la Ciudad de México |
| Repositorio: | Redalyc-UACM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:34005302 |
| Acesso em linha: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34005302 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educación incentivos Evaluación de la docencia profesores universitarios validez de los cuestionarios de evaluación |
| Resumo: | El propósito de este trabajo es analizar las limitaciones que tienen los cuestionarios de evaluación de la docencia y sus efectos en la profesión académica. Dichas limitaciones están asociadas con la complejidad de definir una docencia eficaz, la métrica que se emplea para medirla, su relación con los programas de incentivo y la validez de los cuestionarios de evaluación. Se proponen alternativas para que la evaluación de la docencia sirva al propósito de retroalimentar la docencia universitaria. |
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