Descomposición de la desigualdad del rendimiento escolar por condición de pobreza en estudiantes mexicanos
Con los puntajes de pruebas nacionales estandarizadas de matemáticas y lenguaje y comunicación de estudiantes mexicanos de educación primaria y secundaria, se analiza la diferencia en el rendimiento escolar según la condición de pobreza, se usan métodos de descomposición tanto en el promedio como po...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo |
| Repositorio: | Redalyc-UAEH |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:41372042008 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41372042008 https://www.redalyc.org/journal/413/41372042008/ https://www.redalyc.org/journal/413/41372042008/html/ https://www.redalyc.org/journal/413/41372042008/41372042008.epub https://www.redalyc.org/journal/413/41372042008/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Economía y Finanzas C21 I21 I24 I32 O54 |
| Sumario: | Con los puntajes de pruebas nacionales estandarizadas de matemáticas y lenguaje y comunicación de estudiantes mexicanos de educación primaria y secundaria, se analiza la diferencia en el rendimiento escolar según la condición de pobreza, se usan métodos de descomposición tanto en el promedio como por cuantiles y se identifican las partes que explican las desigualdades ya sea por características observables o por retornos. En secundaria, para lenguaje y comunicación la mayor parte de la diferencia entre los grupos se explica por las características individuales observables; en matemáticas la explicación es por los retornos. En primaria, para ambos campos de formación, la desigualdad se debe a los retornos. En los dos niveles educativos la brecha es más grande para los estudiantes de mayor aprovechamiento escolar. También es más pronunciada en lenguaje y comunicación que en matemáticas. |
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