Condiciones para la docencia inclusiva: análisis desde las barreras y los facilitadores
El objetivo de este artículo es analizar las barreras y facilitadores identificados por una muestra de estudiantes con discapacidad, de dos universidades públicas mexicanas, en tres componentes de la docencia: las formas de presentación, las formas de participación y compromiso, y las actitudes haci...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:299166154008 |
| Acesso em linha: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299166154008 https://www.redalyc.org/journal/2991/299166154008/ https://www.redalyc.org/journal/2991/299166154008/html/ https://www.redalyc.org/journal/2991/299166154008/299166154008.epub https://www.redalyc.org/journal/2991/299166154008/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educación México Docencia barreras discapacidad facilitadores |
| Resumo: | El objetivo de este artículo es analizar las barreras y facilitadores identificados por una muestra de estudiantes con discapacidad, de dos universidades públicas mexicanas, en tres componentes de la docencia: las formas de presentación, las formas de participación y compromiso, y las actitudes hacia la inclusión. La investigación consistió en un estudio de caso y la técnica de indagación fue la entrevista a profundidad. Los resultados nos muestran que la formación docente en inclusión y discapacidad es importante, pero, que se requiere brindar herramientas que permitan a los profesores hacer ajustes razonables, con base en las necesidades de los estudiantes. |
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