Argumentos formales y visuales en clase de geometría a nivel primaria
En este artículo se presenta un estudio relacionado con los argumentos que esgrimen alumnos de primaria en la resolución de problemas geométricos que contienen una representación gráfica. En concreto, se analizaron sus argumentos mediante el modelo argumentativo de Toulmin, que permitió la reconstru...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Guerrero |
| Repositorio: | Redalyc-UAGro |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:40557513007 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40557513007 https://www.redalyc.org/journal/405/40557513007/ https://www.redalyc.org/journal/405/40557513007/html/ https://www.redalyc.org/journal/405/40557513007/40557513007.epub https://www.redalyc.org/journal/405/40557513007/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Argumentación modelo de Toulmin argumentos visuales argumentos formales |
| Sumario: | En este artículo se presenta un estudio relacionado con los argumentos que esgrimen alumnos de primaria en la resolución de problemas geométricos que contienen una representación gráfica. En concreto, se analizaron sus argumentos mediante el modelo argumentativo de Toulmin, que permitió la reconstrucción de los mismos desde las intervenciones de los alumnos. Así, los resultados señalan que en la resolución de tareas geométricas, los estudiantes de primaria fundamentan sus argumentos a partir de características visuales del objeto matemático en estudio, desde fórmulas o propiedades pertenecientes a la matemática escolar. |
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