Pertenencia escolar y subjetividad en adolescentes de sectores populares
Este artículo analiza las tensiones generadas en el proceso de inclusión de adolescentes provenientes de sectores desfavorecidos a la educación media superior. El análisis se focaliza en la relación entre la construcción de pertenencia y los procesos de subjetivación. El argumento principal del text...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | México |
| Institución: | Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social |
| Repositorio: | Redalyc-CIESAS |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:13275478002 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13275478002 https://www.redalyc.org/journal/132/13275478002/ https://www.redalyc.org/journal/132/13275478002/html/ https://www.redalyc.org/journal/132/13275478002/13275478002.epub https://www.redalyc.org/journal/132/13275478002/movil https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.177.60510 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación juventud identidad subjetividad exclusión social Integración educativa |
| Sumario: | Este artículo analiza las tensiones generadas en el proceso de inclusión de adolescentes provenientes de sectores desfavorecidos a la educación media superior. El análisis se focaliza en la relación entre la construcción de pertenencia y los procesos de subjetivación. El argumento principal del texto sostiene que estas tensiones están asociadas con la configuración en estos adolescentes de subjetividades divididas, resultante de una pertenencia escolar sustentada en la homogeneidad y el rechazo-devaluación de identidades juveniles subalternas. La metodología es de tipo cualitativo, y se basó en entrevistas semi-estructuradas (73) y grupos focales (5) con estudiantes de siete escuelas ubicadas en ciudades del centro (Ciudad de México), norte (Tijuana) y sur (Tuxtla) de México. Los resultados muestran una institución escolar con dificultades para contener la autenticidad y autoestima de los adolescentes más vulnerables, e invitan a reflexionar sobre las transformaciones pendientes para lograr una escuela más inclusiva que no abandone sus pretensiones transformadoras. |
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