Prácticas inclusivas de docentes de telesecundaria en un contexto de violencia y drogadicción
Esta investigación muestra un esquema donde concentra las principales características de las prácticas inclusivas de los maestros dirigidas hacia los alumnos consumidores de drogas (ACD) de la telesecundaria 200 que se encontraban en un contexto de violencia y drogadicción en Silao, Guanajuato. Desd...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente |
| Repositorio: | Repositorio Institucional del ITESO |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:rei.iteso.mx:11117/1429 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11117/1429 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Práctica Docente Telesecundaria Educación Secundaria Adolescentes Violencia Drogas |
| Sumario: | Esta investigación muestra un esquema donde concentra las principales características de las prácticas inclusivas de los maestros dirigidas hacia los alumnos consumidores de drogas (ACD) de la telesecundaria 200 que se encontraban en un contexto de violencia y drogadicción en Silao, Guanajuato. Desde una perspectiva crítica se hace un estudio de caso, conformada por dos fases: la primera consistió en el diagnóstico del eventual contexto violento y la identificación de casos de ACD. Ésta se realizó a través de observaciones, entrevistas y grupos de enfoque; que se contrastaron con instrumentos como el cuestionario sobre Convivencia, Violencia y Experiencias de Riesgo (COVER) y Problem Oriented Screening Instrument For Teenagers (POSIT), que se aplicaron a los alumnos. Con los resultados de esta fase, se obtuvo la muestra de cinco maestros que tenían al menos un ACD. La segunda fase consistió en caracterizar las prácticas inclusivas de los maestros hacia dichos alumnos. Datos que se obtuvieron a través de observaciones, entrevistas y grupos de enfoque, para los que se utilizaron como referencia los indicadores de la dimensión prácticas inclusivas, propuestos por Booth y Ainscow, que particularizan las acciones de los maestros. En ambas fases, las entrevistas fueron hechas a maestros, alumnos, padres de familia. Las categorías de análisis fueron: actividades pedagógicas para la enseñanza, retroalimentación del maestro hacia el trabajo de los ACD, convoca a reflexionar a los ACD sobre los problemas cotidianos, actitudes del maestro hacia el comportamiento de los ACD. |
|---|