Foros de discusión: herramienta para incrementar el pensamiento crítico en educación superior
Este estudio cualitativo emplea el método de análisis de contenidos de Newman, Webb y Cochrane para analizar los contenidos de las interacciones de 21 foros de discusión, e identifica diversos tipos de pensamiento crítico. Realizado en una institución privada del norte de México, tomó como muestra t...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Querétaro |
| Repositorio: | Redalyc-UAQ |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:68848010006 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68848010006 https://www.redalyc.org/journal/688/68848010006/ https://www.redalyc.org/journal/688/68848010006/html/ https://www.redalyc.org/journal/688/68848010006/68848010006.epub https://www.redalyc.org/journal/688/68848010006/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación pensamiento crítico Aprendizaje en línea aprendizaje colaborativo aprendizaje semipresencial enseñanza asistida por computadora |
| Sumario: | Este estudio cualitativo emplea el método de análisis de contenidos de Newman, Webb y Cochrane para analizar los contenidos de las interacciones de 21 foros de discusión, e identifica diversos tipos de pensamiento crítico. Realizado en una institución privada del norte de México, tomó como muestra tres grupos con un total de 74 estudiantes y organizó foros de discusión, utilizando la taxonomía de preguntas socráticas, para incrementar el pensamiento crítico. Concluye con lineamientos para diseñar foros de discusión que incrementen y desarrollen el pensamiento crítico en educación virtual. |
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