Práctica docente y currículo: Un marco de análisis construccionista
El propósito del presente artículo es reflexionar, desde el enfoque de la construcción social, la relación de la práctica docente con el currículo de educación básica. Se establece que los sistemas curriculares no actúan como referentes de conocimiento uniformes y abstractos, sino más bien permiten...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Redalyc-UPN |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:194157733020 |
| Acesso em linha: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194157733020 https://www.redalyc.org/journal/1941/194157733020/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194157733020/html/ https://www.redalyc.org/journal/1941/194157733020/194157733020.epub https://www.redalyc.org/journal/1941/194157733020/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educación docente Currículo comunicación subjetividad |
| Resumo: | El propósito del presente artículo es reflexionar, desde el enfoque de la construcción social, la relación de la práctica docente con el currículo de educación básica. Se establece que los sistemas curriculares no actúan como referentes de conocimiento uniformes y abstractos, sino más bien permiten la conformación de interdependencias comunicativas entre agentes que, a partir de sus creencias, valores y saberes históricamente construidos, interpretan y le dan un sentido singular a lo educativo en contextos determinados. La relevancia reside en ubicar el currículo como un mecanismo dialógico con intenciones comunicativas diversas en un escenario donde se buscan estandarizar las orientaciones de los actos de enseñanza. |
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