Saber-decir y saber-hacer. Análisis de los actos de habla de cinco supervisores clínicos en el contexto de la formación de psicoterapeutas
Esta investigación se adhirió a la epistemología de la comprensión y tuvo como objetivo analizar, en el contexto de la formación de psicoterapeutas, las intenciones comunicativas, los estilos retóricos, las posiciones actanciales y las funciones pragmáticas de los actos de habla de cinco supervisore...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente |
| Repositorio: | Repositorio Institucional del ITESO |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:rei.iteso.mx:11117/8123 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11117/8123 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Supervisión Clínica Actos del Habla Fuerza Ilocutiva Posiciones Actanciales Funciones del Lenguaje Retórica |
| Sumario: | Esta investigación se adhirió a la epistemología de la comprensión y tuvo como objetivo analizar, en el contexto de la formación de psicoterapeutas, las intenciones comunicativas, los estilos retóricos, las posiciones actanciales y las funciones pragmáticas de los actos de habla de cinco supervisores clínicos con diferentes perspectivas psicoterapéuticas, con la finalidad de identificar cómo transmiten un saber-hacer y un saber-decir. Se asumieron como ejes conceptuales las propuestas de los actos ilocutivos de Austin y Searle, la formulación teórica de David Liberman acerca de los estilos retóricos, el modelo actancial de Greimas y las funciones pragmáticas del lenguaje de Jakobson y Halliday. Se utilizaron como instrumentos de análisis: 1. La categorización de las acciones según su fuerza ilocutiva de Austin; 2. La grilla del Algoritmo David Liberman (ADL-AH) en la categoría de actos de habla de David Maldavsky, y 3. Las técnicas de análisis de contenido de Colle. Se encontró que las acciones discursivas de los supervisores ponen en evidencia determinadas tendencias de enseñanza sostenidas en metas desiderativas individuales. Los resultados obtenidos favorecerán una mayor intelección de cómo se lleva a cabo -y no cómo se dice que se lleva a cabo- la supervisión clínica lo que permitirá a los involucrados contrastar entre lo que sucede y lo que se proyecta como meta para afinar sus modelos de formación. |
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