Análisis del discurso didáctico usando una tarea de igualación de la muestra de segundo orden
Aprender a enseñar parece ser resultado de un aprendizaje vivencial y directo. Por ello, en el presente estudio, se utilizó unatarea de igualación de la muestra de segundo orden para evaluar la construcción de un discurso didáctico a partir del propioaprendizaje. El diseño experimental consideró dos...
| Autores: | , , |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2008 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad de Guadalajara |
| Repositorio: | Redalyc-UDG |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:79811107 |
| Acesso em linha: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79811107 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Psicología discurso didáctico discriminación condicional igualación de la muestra de segundo orden |
| Resumo: | Aprender a enseñar parece ser resultado de un aprendizaje vivencial y directo. Por ello, en el presente estudio, se utilizó unatarea de igualación de la muestra de segundo orden para evaluar la construcción de un discurso didáctico a partir del propioaprendizaje. El diseño experimental consideró dos momentos, uno de aprendizaje y otro de enseñanza. En el primero, seentrenó la tarea de igualación con un procedimiento de complejidad creciente. En el segundo, cada participante entrenadotuvo que enseñar a otros dos cómo contestar tareas similares a las que se sometieron. Los resultados se analizaron en términosdel dominio de la tarea por los participantes expuestos al entrenamiento de aprendizaje, las posibilidades de transferencia delo aprendido, los procesos implicados en la elaboración de un discurso didáctico, y los efectos del acto de enseñar sobre losaprendices. Todos los sujetos aprendieron la igualación, ya sea por entrenamiento directo o mediante la exposición al discursodidáctico. Sin embargo, hubo diferencias en el desempeño durante las pruebas de transferencia debido a las distintas formasde verbalizar los criterios de ejecución correcta implicados en el discurso didáctico. |
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