Propuesta de método para el estudio de la formación de la función simbólica en la edad infantil
El objetivo de este artículo es presentar algunas reflexiones teóricas sobre el método de investiga - ción experimental formativo para el estudio del desarrollo de la función simbólica en preescolares, considerando las principales implicaciones de su aplicación en los ámbitos psicológico y educativo...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Iberoamericana |
| Repositorio: | Redalyc-UIA |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:139039784005 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=139039784005 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Psicología preescolares función simbólica psicología infantil psicología educativa Método experimental formativo |
| Sumario: | El objetivo de este artículo es presentar algunas reflexiones teóricas sobre el método de investiga - ción experimental formativo para el estudio del desarrollo de la función simbólica en preescolares, considerando las principales implicaciones de su aplicación en los ámbitos psicológico y educativo. Desde la postura histórico-cultural, el estudio de la función simbólica se realiza en el proceso de su formación durante el juego temático de roles so - ciales. Aquí, se propone la realización de acciones de evaluación e intervención de manera integrada y sistémica. En este estudio se trabajó con 36 ni - ños con edades comprendidas entre los 5 y 6 años, divididos en dos grupos: control y experimental. El análisis pretest/postest permitió observar transformaciones en la función simbólica en los niveles materializado simbólico, perceptivo sim - bólico y verbal simbólico de los niños del grupo experimental, grupo al que se le aplicó el método de juego de roles, después de la intervención. El estudio plantea una forma de intervención nove - dosa para la formación gradual de la función sim - bólica por etapas dentro del aula de clase, además se constituye en una posibilidad de transforma - ción del quehacer pedagógico actual. |
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