Si no demuestro... ¿enseño Matemática?
En este artículo se explora la concepción de la demostración desde laMatemática misma para exponer razones por las que no es conveniente eliminarlade la formación matemática de los alumnos. Además, se muestra que la funcióny el sentido de ésta no es único, por lo que debe estar acorde al desarrollo...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2003 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Querétaro |
| Repositorio: | Redalyc-UAQ |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:40515207 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40515207 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación conjeturas demostración argumentación validación matemática enseñanza de la demostración |
| Sumario: | En este artículo se explora la concepción de la demostración desde laMatemática misma para exponer razones por las que no es conveniente eliminarlade la formación matemática de los alumnos. Además, se muestra que la funcióny el sentido de ésta no es único, por lo que debe estar acorde al desarrollo cognitivode los alumnos y a consideraciones epistemológicas. Se exhibe el hecho deque las conjeturas y las argumentaciones son una manera de aprender a construirdemostraciones, presentando como ejemplo el concepto de unidad cognitivade teoremas. |
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