Comprensión lectora: su fortalecimiento mediante la motivación y estrategias de aprendizaje en el bachillerato
Esta investigación aplicada tuvo por objetivo mejorar la comprensión lectora de un grupo de estudiantes mediante una intervención educativa basada en la orientación motivacional y las estrategias de aprendizaje. Participó un grupo de 24 alumnos a los cuáles se les administró un par de pruebas antes...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Yucatán |
| Repositorio: | Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:redi.uady.mx:123456789/2798 |
| Acceso en línea: | http://redi.uady.mx:8080/handle/123456789/2798 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | info:eu-repo/classification/cti/4 Comprensión lectora Motivación Estrategias de aprendizaje |
| Sumario: | Esta investigación aplicada tuvo por objetivo mejorar la comprensión lectora de un grupo de estudiantes mediante una intervención educativa basada en la orientación motivacional y las estrategias de aprendizaje. Participó un grupo de 24 alumnos a los cuáles se les administró un par de pruebas antes y después de la intervención mencionada. Para medir la comprensión lectora se usó una versión abreviada, de una de las pruebas de comprensión lectora, usadas por la SEP (2014) en la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) de años anteriores. La orientación motivacional se midió mediante el Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA) elaborado por Pintrich, Smith, García y McKeachie en 1991 como es citado y adaptado al español por Ramírez, Canto, Bueno y Echazarreta (2013), el cual permite identificar la motivación y estrategias de aprendizaje de los estudiantes. En cuanto al pretest y postest de comprensión lectora, se encontró una media (M) global y una desviación estándar (D. E.) de 10.58 y 3.47 vs 12.87 y 4.36 respectivamente. En relación al pretest y postest de Motivación y Estrategias de Aprendizaje se encontró una M y D. E. de 384.58 y 64.46 vs una M de 366.88 y una D. E. de 61.19, respectivamente. Con ayuda de una prueba t de muestras relacionadas, se encontraron diferencias significativas a favor del postest en la prueba de comprensión lectora: t (23), = -3.21, p = .004 y no se encontraron en la prueba de Motivación y Estrategias de Aprendizaje: t (23) =1.77, p = .09). Los resultados permitieron evidenciar que el programa de intervención educativa implementado, incrementó significativamente la comprensión lectora del estudiante, no así la motivación y las estrategias de aprendizaje. Finalmente se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados obtenidos. |
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