EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES: IDENTIFICACIÓN DE CASOS, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA E INTERVENCIÓN MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA
El enfoque por competencias ha tenido gran relevancia en la educación superior ya que plantea, entre otras cosas, la necesidad de establecer los desempeños efectivos que deben desplegar los estudiantes para dar solución a problemas disciplinares, es decir sus competencias profesionales. Sin embargo,...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | México |
| Institución: | UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO |
| Repositorio: | Revista Electrónica de Psicología Iztacala |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/87415 |
| Acceso en línea: | https://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/87415 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencias profesionales Educación Superior evaluación promoción Intervención profesional |
| Sumario: | El enfoque por competencias ha tenido gran relevancia en la educación superior ya que plantea, entre otras cosas, la necesidad de establecer los desempeños efectivos que deben desplegar los estudiantes para dar solución a problemas disciplinares, es decir sus competencias profesionales. Sin embargo, existen algunas limitaciones conceptuales derivadas de la polisemia del concepto de competencia profesional y la falta de un marco general a partir del cual se deriven procedimientos e investigaciones coherentes conceptual y metodológicamente. En este trabajo, se enfoca principalmente en las competencias profesionales del psicólogo partiendo de un análisis interconductual del comportamiento. Se proponen tres competencias genéricas que comprenden un amplio espectro de actividades que se realizan en el ejercicio profesional, a saber: Identificación de casos pertinentes, evaluación diagnóstica y planeación de intervención, y para exponer su cobertura, se describen trabajos de diferentes disciplinas organizados en términos de dichas competencias genéricas. En líneas generales, la mayor parte de los trabajos se concentran en estudiantes de sistemas escolarizados, y pocos trabajos dirigen sus esfuerzos a indagar sobre lo que se aprende en sistemas a distancia. Adicionalmente, se observa que, buena parte de los trabajos se concentran en las competencias de evaluación diagnóstica y planeación de intervención. Finalmente, se puede decir que, a partir de la revisión realizada las competencias propuestas son apropiadas como punto de partida de futuros trabajos de evaluación y promoción de desempeños efectivos en la solución de problemas disciplinarmente pertinentes. |
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