Las competencias: eje para la transformación del conocimiento histórico escolar. Un estudio comparativo en América Latina
La enseñanza de la historia en la educación secundaria de toda la región latinoamericana sufrió importantes transformaciones durante la década de los noventa del siglo xx y a principios del siglo xxi. Fue un proceso global, con fuertes y particulares manifestaciones locales, donde se dio una notoria...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2011 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:324127610008 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=324127610008 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación competencias reformas educativas educación secundaria Enseñanza de la historia |
| Sumario: | La enseñanza de la historia en la educación secundaria de toda la región latinoamericana sufrió importantes transformaciones durante la década de los noventa del siglo xx y a principios del siglo xxi. Fue un proceso global, con fuertes y particulares manifestaciones locales, donde se dio una notoria imbricación curricular de diferentes disciplinas (psicología, economía e historia) en los enfoques para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria a partir del concepto de competencia. Esto llevó a una fractura significativa de las tradiciones en enseñanza de la historia, planteando la posibilidad de instituir una nueva epistemología del conocimiento histórico escolar. El texto que a continuación se presenta sintetiza un estudio comparativo que se centró en tres países: México, Argentina y Uruguay. |
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