El Diseño curricular por competencias laborales en la carrera de Ingeniero Agrónomo de la Universidad de Guanajuato
Este trabajo se realizó para responder la demanda de modernización del currículo de la carrera de Agronomía. Se basó en una revisión documental, siguiendo la metodología de Hanel er al., en 1997. Los resultados fueron: identificación de la problemática agropecuaria, disciplinar y laboral del Ingenie...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2000 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad de Guanajuato |
| Repositorio: | Repositorio Institucional de la Universidad de Guanajuato |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ugto.mx:20.500.12059/2002 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/2002 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | info:eu-repo/classification/cti/5 Diseño curricular Competencias laborales Fundamentación curricular Perfil de egreso Perfil del profesor Estructura curricular Evaluación curricular Ingeniería en Agronomía - Planificación Curricular Universidad de Guanajuato. Instituto de Ciencias Agrícolas Curriculum design Agronomist career Curriculum basis Graduate profiles Teachers profile Curriculum structure Curriculum evaluation Engineering in Agronomy - Curricular Planning |
| Sumario: | Este trabajo se realizó para responder la demanda de modernización del currículo de la carrera de Agronomía. Se basó en una revisión documental, siguiendo la metodología de Hanel er al., en 1997. Los resultados fueron: identificación de la problemática agropecuaria, disciplinar y laboral del Ingeniero Agrónomo, políticas educativas y filosofía universitaria; determinación de cuatro competencias laborales; definición del perfil de egreso en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores; el requerimiento de un profesor con posgrado, actualización pedagógica y axiológica; una estructura curricular flexible y apegada a la lógica disciplinaria; evaluación integral que involucra desde el currículo hasta la administrativa; la identificación de actividades complementarias que coadyuvan a la formación del educando; la socialización del currículo con la participación de académicos y su presentación en distintos foros. Por tanto, se cumplió el requerimiento Institucional y se busca excelencia en la formación del educando, calidad 'en el proceso educativo y, fomentar la cultura de evaluación. |
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