El modelo educativo y la evaluación docente como factores que influyen en la práctica docente en la Universidad Iberoamericana, Ciudad de México
Esta investigación analizó las prácticas docentes de siete profesores de diversas disciplinas de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México (Ibero). La práctica docente en educación superior de nuestro país ha estado sujeta a diversas políticas y factores tanto nacionales como internacionales. E...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente |
| Repositorio: | Repositorio Institucional del ITESO |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:rei.iteso.mx:11117/1400 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11117/1400 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Práctica Docente Teoría de la Actividad Evaluación Docente Universidad Iberoamericana Ciudad de México Educación Superior |
| Sumario: | Esta investigación analizó las prácticas docentes de siete profesores de diversas disciplinas de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México (Ibero). La práctica docente en educación superior de nuestro país ha estado sujeta a diversas políticas y factores tanto nacionales como internacionales. El cambio del modelo educativo ha correspondido a políticas nacionales e incluso a la presión internacional. Ante estos factores, el profesor se enfrenta a la tensión de tener que planear, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y de aprendizaje con base en los cambios curriculares en turno, por lo que resulta vital conocer la forma como resuelve las tensiones a las que se enfrenta al conocer e implementar el modelo de enseñanza que la institución le demanda, además del peso que otorga a la evaluación docente al momento que planea, desarrolla y evalúa el proceso de enseñanza y de aprendizaje. El objetivo de la investigación es comprender y dar cuenta de cómo se van conformando las prácticas locales específicas de enseñanza en el contexto de los nuevos escenarios curriculares. Los resultados apuntan hacia una dialéctica de apropiación y resignificación de los elementos con los que el docente interactúa durante el desarrollo de su práctica, expresando versiones y reconfiguraciones de concepciones y usos, propios del modelo educativo y evaluación de la práctica docente de la Ibero. Para el análisis e integración de los datos recolectados se tomó como base la teoría de la actividad desarrollada por Engeström. La recolección y análisis de datos se realizó utilizando una metodología cualitativa: entrevistas en profundidad, observación directa en las aulas y entrevistas. |
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