Adivinanzas y comprensión lectora
El presente trabajo analiza la relación entre la resolución de adivinanzas y la comprensión lectora. Interesa dar a conocer las estrategias y/o modos de resolución que los participantes despliegan tanto en la lectura como en las adivinanzas. Para este estudio se trabajó con 18 alumnos (9 niños y 9 n...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Querétaro |
| Repositorio: | Repositorio Institucional de la Universidad Autónoma de Querétaro |
| OAI Identifier: | oai:ri-ng.uaq.mx:123456789/291 |
| Acceso en línea: | http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/291 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Adivinanzas Children Comprensión lectora Niños Reading comprehension Riddles Humanidades y Ciencias de la Conducta |
| Sumario: | El presente trabajo analiza la relación entre la resolución de adivinanzas y la comprensión lectora. Interesa dar a conocer las estrategias y/o modos de resolución que los participantes despliegan tanto en la lectura como en las adivinanzas. Para este estudio se trabajó con 18 alumnos (9 niños y 9 niñas) pertenecientes a 2do de primaria de una escuela privada de la ciudad de Querétaro, México. Por medio de entrevistas individuales se les presentaron dos instrumentos a los participantes. Uno de los instrumentos, de elaboración propia, consistió en 6 adivinanzas (3 metafóricas y 3 descriptivas). Para explorar la comprensión lectora; el segundo instrumento constó de dos textos provenientes del EXCALE, enfocados en evaluar la capacidad de los alumnos para integrar información explícita con información propia para llegar a una conclusión por medio del proceso inferencial. Los resultados indican que, en este momento del desarrollo lector, los participantes: a) son capaces de brincar de un dominio cognoscitivo a otro utilizando esquemas previos, lo que resulta en una clasificación de 6 estrategias generadas. Se registra también como los participantes a veces pueden hacer el salto de dominio cognoscitivo y otras veces se remiten a referentes más concretos., b) existe una relación entre la posibilidad de resolver adivinanzas y la comprensión lectora, c) con las adivinanzas, los niños tienden a recurrir más a significados referenciales en lugar de significados cuya carga semántica sea abstracta o ambigua; los resultados referenciales funcionan como un puente entre los significados literales y no literales. |
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