Modelo factorial confirmatorio de la Escala de Molestia por Ruido Ambiental en Escuelas
Con base en medición del ruido en escuelas y valorando a escolares mexicanos se diseñó un instrumento válido, confiable y sustentado en análisis factorial exploratorio, con el objetivo de probar la hipótesis confirmatoria de la estructura factorial de la Escala de Molestia por Ruido Ambiental en Esc...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:283048876006 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283048876006 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Psicología ruido Molestia salud ambiental ambientes escolares factorial confirmatorio |
| Sumario: | Con base en medición del ruido en escuelas y valorando a escolares mexicanos se diseñó un instrumento válido, confiable y sustentado en análisis factorial exploratorio, con el objetivo de probar la hipótesis confirmatoria de la estructura factorial de la Escala de Molestia por Ruido Ambiental en Escuelas. En este es tu dio par ti ci pa ron 516 alum nos de edu ca ción pri ma ria del 4° al 6° gra dos es co la res, en tres es cue las pri ma rias de la ciu dad de Mé xi co con ex po si ción di fe ren cial al ruido ambiental. El mo de lo se pro bó con el mé to do de aná li sis fac to rial con fir ma to rio a tra vés del mo de la mien to de ecua cio nes es truc tu ra les. La es ca la de mo les tia por rui do am bien tal en es cue las, tuvo una ca li dad de ajus te acep ta ble, como lo in di can los ín di ces de ajus te: x2 = 179.4, GL = 73, P = 0.00, CFI = 0.95, GFI = 0.95, RMSEA = 0.05 (0.04 - 0.06), SRMR = 0.05. Los re sul ta dos re fle jan una es truc tu ra fac to rial de se gun do or den con sis ten te, con for ma da por tres fac to res: fuen tes de ruido móviles, fuentes en la escuela y fuentes de ruido fijas. Se discuten aspectos referentes a la validez del instrumento de medición, relacionados a la obtención de resultados empíricos útiles para su utilización en los escenarios educativos. |
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