La triada configuración-interacción-emergencia: una mirada compleja a los procesos de aprendizaje en el aula de Matemáticas
El aula de Matemáticas es altamente compleja, organizada en múltiples niveles y con múltiples limitaciones.Dados los retos metodológicos para su investigación, este artículo propone a la triada configuración-interacción-emergencia como una aproximación compleja, sistémica y dinámica al aula. Sus bas...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Redalyc-UPN |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:600170622016 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=600170622016 https://www.redalyc.org/journal/6001/600170622016/ https://www.redalyc.org/journal/6001/600170622016/html/ https://www.redalyc.org/journal/6001/600170622016/600170622016.epub https://www.redalyc.org/journal/6001/600170622016/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Emergencia Complejidad Interacción Aula de Matemáticas Aprendizaje Colectivo |
| Sumario: | El aula de Matemáticas es altamente compleja, organizada en múltiples niveles y con múltiples limitaciones.Dados los retos metodológicos para su investigación, este artículo propone a la triada configuración-interacción-emergencia como una aproximación compleja, sistémica y dinámica al aula. Sus bases teóricas están en las investigaciones de los procesos colectivos permeados por los estudios sobre la cognición humana de Maturana y Varela(1984). Esta investigación cualitativa identificó producciones textuales relacionadas con aspectos de la triada en dos experiencias de aprendizaje: (1) un taller sobre incertidumbre educativa con docentesde Matemáticas y (2) un estudio con estudiantes, de noveno y décimo grados, estudiando el péndulo doble. Los resultados mostraron a la triada como una categoría de análisis que favorece una aproximaciónsistémica del aula. Concluimos que la triada permite focalizar una mirada que no separa, sino que comprende el carácter sistémico y evolutivo de los procesos de aprendizaje en el aula de Matemáticas. |
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