Formación inicial docente en el Modelo Educativo mexicano: perspectivas de directivos normalistas
El presente estudio, descriptivo y comparativo, tuvo como objetivo analizar las diferencias entre el apartado de formación inicial del Modelo Educativo 2016 (SEP, 2016a) y del mismo apartado del Modelo Educativo 2017 (SEP, 2017a) para contrastarlos con los planteamientos de los participantes del “Fo...
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2019 |
| Country: | México |
| Institution: | Universidad Autónoma de Baja California |
| Repository: | Redalyc-UABC |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:553461754007 |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553461754007 https://www.redalyc.org/journal/5534/553461754007/ https://www.redalyc.org/journal/5534/553461754007/html/ https://www.redalyc.org/journal/5534/553461754007/553461754007.epub https://www.redalyc.org/journal/5534/553461754007/movil |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Educación directores reforma educativa políticas públicas modelos educativos Educación normalista |
| Summary: | El presente estudio, descriptivo y comparativo, tuvo como objetivo analizar las diferencias entre el apartado de formación inicial del Modelo Educativo 2016 (SEP, 2016a) y del mismo apartado del Modelo Educativo 2017 (SEP, 2017a) para contrastarlos con los planteamientos de los participantes del “Foro de Consulta de Directivos de Escuelas Normales” celebrado en agosto de 2016. El estudio se llevó a cabo con un enfoque cualitativo y se dividió en dos fases: 1) Análisis de contenido de los documentos oficiales y 2) Análisis de contenido de las mesas de trabajo del foro mencionado. Los resultados indican que si bien el Modelo 2017 recupera la mayoría de las ideas mencionadas por los participantes de los foros, hay otras que, aunque los directivos lo señalaron reiteradamente, no fueron referidas en el documento oficial de la SEP. Un ejemplo de esto es la implicación de las escuelas normales en la impartición de formación continua y la posibilidad de que los resultados del concurso de ingreso al servicio profesional docente puedan ser de utilidad para retroalimentar sus procesos formativos. |
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