Evolución de la evaluación del desempeño docente en la Facultad de Medicina; evidencia de validez y confiabilidad
Introducción: Existen diversos modelos encaminados a evaluar el desempe ̃ no docente, los cua- les consideran a la docencia como un proyecto institucional dirigido a elevar la calidad de la educación. Objetivo: Se analizó la evolución y la transición de los distintos instrumentos asociados al pro- c...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Nacional Autónoma de México |
| Repositorio: | Redalyc-UNAM |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:349750523006 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349750523006 https://www.redalyc.org/journal/3497/349750523006/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349750523006/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349750523006/349750523006.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349750523006/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Medicina Validez Evaluación Instrumentos Confiabilidad Desempeño docente |
| Sumario: | Introducción: Existen diversos modelos encaminados a evaluar el desempe ̃ no docente, los cua- les consideran a la docencia como un proyecto institucional dirigido a elevar la calidad de la educación. Objetivo: Se analizó la evolución y la transición de los distintos instrumentos asociados al pro- ceso de evaluación del desempe ̃ no docente en la Facultad de Medicina de la UNAM en términos de su contenido y la evidencia de validez y confiabilidad de los mismos. Método: El estudio tuvo un carácter analítico, longitudinal, retrospectivo, en el cual se anali- zaron los instrumentos METEBQ-B, COED, y OPINEST en tres fases; a) contraste de estructura y contenido; b) contraste de valores psicométricos y c) contraste de las dimensiones con las tendencias y modelos predominantes vigentes. Resultados: Los instrumentos tuvieron una escala tipo Likert, con una confiabilidad superior a 0.95, con una varianza explicada superior al 50% y una extensión variable de 24 a 44 ítems. En contenido los instrumentos migraron de una evaluación centrada en valorar la satisfacción de los estudiantes, a una evaluación de las competencias docentes. En relación con las dimensiones el OPINEST fue congruente con los referentes nacionales e internacionales. Discusión y conclusión: La evaluación del desempe ̃ no docente es uno de los pilares que pueden sustentar la calidad del sistema educativo, en este sentido destacó el aporte del Departa- mento de Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación Médica de la Facultad de Medicina de la UNAM, que contribuyó al desarrollo de los diversos instrumentos, los mismos que en su conjunto consideraron los criterios generales que denotan la evidencia que sustenta las fuentes necesarias de validez y confiabilidad para su aplicación. |
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