Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016)
Las prácticas docentes, como objeto de estudio, requieren de una construcción teórica, me - todológica y empírica que posibilite abordajes pertinentes a las necesidades y tendencias de la investigación. En este artículo se reporta una revisión de investigaciones publicadas en in - glés y español de...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Iberoamericana |
| Repositorio: | Redalyc-UIA |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:283152311009 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283152311009 https://www.redalyc.org/journal/2831/283152311009/ https://www.redalyc.org/journal/2831/283152311009/html/ https://www.redalyc.org/journal/2831/283152311009/283152311009.epub https://www.redalyc.org/journal/2831/283152311009/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación cimiento estado del cono Práctica docente práctica educativa práctica pedagógica |
| Sumario: | Las prácticas docentes, como objeto de estudio, requieren de una construcción teórica, me - todológica y empírica que posibilite abordajes pertinentes a las necesidades y tendencias de la investigación. En este artículo se reporta una revisión de investigaciones publicadas en in - glés y español de 2006 a 2016 en las bases de datos DOAJ y EBSCO , para establecer el estado del conocimiento del análisis de las prácticas docentes a nivel internacional. Se seleccionaron y analizaron 37 investigaciones. Se encontró que, en la mayoría de los estudios en los que se analizan las prácticas docentes, se pone en el centro a las acciones del profesor, con un enfo - que cualitativo, y el momento de la docencia más estudiado es la concreción. Las principales conclusiones fueron: 1) las prácticas docentes tradicionales prevalecen, 2) se usan indistinta- mente términos que aluden a las prácticas docentes y 3) predominan referentes conceptuales centrados en el estudiante. |
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