Organización del discurso y enseñanza de idiomas: una perspectiva contrastiva (español-francés-alemán)

Este artículo trata de la integración de las llamadas funciones discursivas (Le. las categorías de la estructura de la información) y de las correspondientes técnicas lingüísticas en el salón de clase de lenguas. En una primera etapa se discuten; de manera crítica; algunos de los conceptos y supuest...

Full description

Bibliographic Details
Author: Jacob, Daniel
Format: article
Status:Published version
Publication Date:2016
Country:México
Institution:UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Repository:Estudios de Lingüística Aplicada
Language:Spanish
OAI Identifier:oai:ela.enallt.unam.mx:article/347
Online Access:https://ela.enallt.unam.mx/index.php/ela/article/view/347
Access Level:Open access
Keyword:language; theme and rheme; contrastive analysis; pragmatic;
lingüística; tema y rema; análisis contrastivo; pragmática;
Description
Summary:Este artículo trata de la integración de las llamadas funciones discursivas (Le. las categorías de la estructura de la información) y de las correspondientes técnicas lingüísticas en el salón de clase de lenguas. En una primera etapa se discuten; de manera crítica; algunos de los conceptos y supuestos que frecuentemente pueden encontrarse en este contexto con el fin de guiamos a una definición más precisa de conceptos tales como: “tema”; “rema”; “tematización” (“topicalización”); “rematización” (“focalización”); entre otros. En una segunda etapa se argumenta quet mientras las categorías funcionales definidas anteriormente pueden ser consideradas como universalesde la lengua; las técnicas lingüísticas para expresarlas son; hasta cierto grado; idiosincráticas en cada lengua. Con el propósito de prever las posibles dificultades del aprendiente de una lengua; se requiere de un análisis contrastivo que clarifique las posibilidades estructurales y las preferencias relacionadas con las normas de las lenguas en cuestión. En una tercera etapa; se presenta un esquema de ese análisis para elespañol; el francés y el alemán a través de un gran número de ejemplos. En una cuarta y última etapa; se llega a las conclusiones derivadas de una discusión previa para el tratamiento de esos fenómenos lingüísticos en el salón de clase.

Similar Items