¿Por qué y para qué estudiar educación superior tecnológica en la región norte del estado de Guerrero?: las expectativas de los estudiantes de primer año de dos carreras tecnológicas: Ingeniería en informática e ingeniería en telemática

254 páginas. Maestría en Sociología.

Detalles Bibliográficos
Autor: RODRIGUEZ SALVADOR, MARICARMEN
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2015
País:México
Institución:Universidad Autónoma Metropolitana
Repositorio:Repositorio Institucional Zaloamati
Idioma:español
OAI Identifier:oai:zaloamati.azc.uam.mx:11191/5430
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11191/5430
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Instituto Tecnológico de Iguala; Universidad Politécnica del Estado de Guerrero
HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA::PEDAGOGÍA::ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN::FORMACIÓN PROFESIONAL
T65.3
Technical education.
Educación técnica.
Educación tecnológica -- Aspectos sociales.
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spelling ¿Por qué y para qué estudiar educación superior tecnológica en la región norte del estado de Guerrero?: las expectativas de los estudiantes de primer año de dos carreras tecnológicas: Ingeniería en informática e ingeniería en telemáticaRODRIGUEZ SALVADOR, MARICARMENInstituto Tecnológico de Iguala; Universidad Politécnica del Estado de GuerreroHUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA::PEDAGOGÍA::ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN::FORMACIÓN PROFESIONALT65.3Technical education.Educación técnica.Educación tecnológica -- Aspectos sociales.254 páginas. Maestría en Sociología.Trata de las expectativas sobre educación superior y las posibilidades que vislumbran los estudiantes de primer año de las carreras de Ingeniería en Informática e Ingeniería en Telemática, de dos Instituciones de Educación Superior (IES) tecnológicas de la Región Norte del Estado de Guerrero (RNEG): Instituto Tecnológico de Iguala (ITI) y Universidad Politécnica del Estado de Guerrero (UPEG), a partir del significado que otorgan a la educación superior y el aporte de distintos elementos y actores de su mundo cotidiano. Desde la perspectiva de la sociología, las “expectativas” han sido trabajadas como: proyecciones futuras, fantasía (Schütz, 2008), representaciones (Miller, 2002) e imaginación (Bourdieu y Passeron, 2008; Miller, 2002; Silva y Rodríguez, 2012) y expectativas de cara al futuro (Ramírez García, 2012) relacionadas con distintos contenidos, como: expectativas de vida, expectativas de Educación Superior (ES), expectativas laborales, proyecciones, etc., cada autor les ha otorgado un sentido particular. En este trabajo se conceptúa a las expectativas de los estudiantes como una proyección que emerge de un fantaseo motivado, así mismo son construcciones sociales que emergen a partir de la interpretación de lo observado por los sujetos en distintos contextos sociales como: el familiar, el laboral, el social o el escolar, entre otros, mismos que pertenecen a un mundo preexistente.Universidad Autónoma Metropolitana (México). Unidad Azcapotzalco. Coordinación de Servicios de Información.Hamui-Sutton, Mery;#0000-0001-6615-3286Hamui-Sutton, Mery2017-10-19T16:45:17Z2017-10-19T16:45:17Z2015-03masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesispdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/11191/5430reponame:Repositorio Institucional Zaloamatiinstname:Universidad Autónoma Metropolitanainstacron:UAMspaAtribución-NoComercial-SinDerivadashttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0openAccessinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:zaloamati.azc.uam.mx:11191/54302024-08-28T04:07:20Z
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