Programa de autogestión del conocimiento para la autonomía profesional.
La presente tesis es un trabajo de análisis e intervención. Se desarrolló a partir de la metodología de Investigación-acción, partiendo de la fase de diagnóstico, la cual se valió de diversos instrumentos validados por expertos en la materia, y desde los que se detectaron ejes problematizadores que...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad Juaréz Autónoma de Tabasco |
| Repositorio: | Repositorio Institucional de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.ujat.mx:200.500.12107/5716 |
| Acesso em linha: | https://ri.ujat.mx/handle/200.500.12107/5716 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | info:eu-repo/classification/cti/4 Autogestión de conocimiento Educación superior Autonomía Aprendizaje autónomo |
| Resumo: | La presente tesis es un trabajo de análisis e intervención. Se desarrolló a partir de la metodología de Investigación-acción, partiendo de la fase de diagnóstico, la cual se valió de diversos instrumentos validados por expertos en la materia, y desde los que se detectaron ejes problematizadores que englobaban apatía y pasividad por parte de alumnos universitarios hacia la licenciatura cursada. Ante tales resultados se diseñó una intervención educativa centrada en potenciar los recursos cognitivos de los alumnos mediante la autogestión del conocimiento, puesto que fue un foco de interés el hecho de que alumnos universitarios sacaran el mayor provecho a su formación académica durante la licenciatura en un mundo globalizado y con mayores exigencias laborales que constantemente requieren de actualización continua. Dicha intervención permitió a los estudiantes avanzar hacia una mayor autonomía educativa, favoreciendo su desarrollo profesional independiente. El objetivo principal fue fomentar en los estudiantes las competencias necesarias para gestionar su propio aprendizaje y, con ello, promover un perfil de alumno autogestor de conocimiento y una formación más activa y comprometida mediante estrategias didácticas innovadoras. |
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