Política educativa, violencia y convivencia escolar. La experiencia en dos escuelas*
Ante los resultados poco efectivos que demostró el enfoque correctivo para atender el fenómeno de la violencia, aparecieron propuestas orientadas a la prevención, demostrando que es mejor anticiparse a las conductas antisociales que corregirlas. En ese marco, el tema de la convivencia escolar se ha...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad Autónoma de Tlaxcala |
| Repositorio: | Redalyc-UATX |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:399562918002 |
| Acesso em linha: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399562918002 https://www.redalyc.org/journal/3995/399562918002/ https://www.redalyc.org/journal/3995/399562918002/html/ https://www.redalyc.org/journal/3995/399562918002/399562918002.epub https://www.redalyc.org/journal/3995/399562918002/movil |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educación Escuela Inclusión Política educativa Convivencia escolar |
| Resumo: | Ante los resultados poco efectivos que demostró el enfoque correctivo para atender el fenómeno de la violencia, aparecieron propuestas orientadas a la prevención, demostrando que es mejor anticiparse a las conductas antisociales que corregirlas. En ese marco, el tema de la convivencia escolar se ha inscrito como una herramienta de trabajo muy acogida desde la academia y en el plano institucional en México. De esta manera, el objetivo de la investigación fue identificar la política educativa orientada al desarrollo de la convivencia en dos escuelas en contextos diferenciados de nivel primaria del estado de Tlaxcala, México. El método de trabajo comprendió dos etapas: 1) el diagnóstico de la situación de la violencia escolar; y, 2) la identificación de la implementación de la política para la convivencia escolar. Los resultados demuestran situaciones de violencia y estrategias implementadas relativamente contrastantes donde se identifica a los docentes y directivos como los actores vertebrales de la política educativa para la convivencia escolar. |
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