Integración de un programa de educación socioemocional para niños en primaria menor, en el contexto de la educación a distancia
El presente trabajo describe el proceso realizado por un grupo de expertas en educación socioemocional para diseñar un programa dirigido a niños de primaria menor con la particularidad de haber sido implementado a distancia, esto debido al contexto generado por la pandemia de COVID 19. El proyecto s...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | México |
| Institución: | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente |
| Repositorio: | Repositorio Institucional del ITESO |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:rei.iteso.mx:11117/10905 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11117/10905 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Socioemocional Gestión del Conocimiento Competencias Socioemocionales Infancia Niños |
| Sumario: | El presente trabajo describe el proceso realizado por un grupo de expertas en educación socioemocional para diseñar un programa dirigido a niños de primaria menor con la particularidad de haber sido implementado a distancia, esto debido al contexto generado por la pandemia de COVID 19. El proyecto se realizó a través de un proceso de gestión del conocimiento y se planteó para aprovechar el capital intelectual presente en un equipo de expertas. Este proceso de explicitar, integrar y compartir el conocimiento tácito que cada una de las integrantes ha desarrollado por más de una década, dio como resultado la materialización de un programa de educación socioemocional (ESE) para niños. Este programa cuenta con documentos de valor para la comunidad de práctica como, por ejemplo, las recomendaciones para instructores que implementarán programas a distancia, y recomendaciones para los padres de familia o tutores. Una de las ventajas al implementar este proyecto fue la mejora en la práctica de las instructoras y el haber identificado las barreras de aprendizaje presentes para así tomar acciones que dieron como resultado una mejora en la implementación de programas de educación socioemocional. |
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