Afrontamiento del fracaso escolar: un estudio desde la perspectiva del profesorado
Las investigaciones que abordan perspectivas y significados del profesorado sobre el afrontamiento al fracaso del estudiantado son limitadas. El propósito de este trabajo es analizar las representaciones sociales que construye el profesorado del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos, en Baj...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | México |
| Institución: | Universidad Autónoma de Sinaloa |
| Repositorio: | Redalyc-UAS |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:99875319007 |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99875319007 https://www.redalyc.org/journal/998/99875319007/ https://www.redalyc.org/journal/998/99875319007/html/ https://www.redalyc.org/journal/998/99875319007/99875319007.epub https://www.redalyc.org/journal/998/99875319007/movil https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2023)0060-008 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación profesores Fracaso escolar representación social educación media superior |
| Sumario: | Las investigaciones que abordan perspectivas y significados del profesorado sobre el afrontamiento al fracaso del estudiantado son limitadas. El propósito de este trabajo es analizar las representaciones sociales que construye el profesorado del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos, en Baja California, acerca de este tema y comparar las estrategias de afrontamiento al fracaso que promueve este sector con base en inserciones sociales como edad, género, antecedentes y ruta de actualización profesional. Con un enfoque cualitativo, se aplicó un cuestionario de asociación libre de palabras. Los resultados muestran que el afrontamiento a eventos académicos estresantes es dinámico y permite que las estrategias cambien a partir de una reevaluación continua. El profesorado destacó dos acciones principales: en el ámbito institucional, búsqueda de apoyo social caracterizada por la canalización de estudiantes a los servicios de apoyo escolar, y en el individual, afrontamiento directivo-revalorativo, al emprender procesos de formación continua. |
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