La participación de las familias en la escuela

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Detalhes bibliográficos
Autores: Domínguez Pérez, María Teresa, Pino Juste, Margarita
Formato: artículo
Fecha de publicación:2009
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/260154
Acesso em linha:https://cesdonbosco.com/wp-content/uploads/2022/12/EYF_20.pdf
https://hdl.handle.net/11162/260154
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:participación de los padres
escuela rural
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España
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spelling La participación de las familias en la escuelaEducación y futuro : revista de investigación aplicada y experiencias educativasDomínguez Pérez, María TeresaPino Juste, Margaritaparticipación de los padresescuela ruralrelación padres-escuelaEspañaContiene anexoTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolSe analizan los modelos conceptuales del profesorado y las familias sobre la participación de éstas, así como los factores que determinan la misma. Se trata de una investigación cualitativa en la que se realizan cuestionarios y entrevistas individuales a padres y profesores de tres colegios rurales agrupados (CRA) en Galicia (España). Los datos se recogen a través de la estrategia de triangulación de perspectivas. Los resultados se agrupan en torno a dos categorías; el concepto de la participación familiar desde la perspectiva de familias y padres y los factores que influyen en la participación estudiados también desde ambas perspectivas. Respecto al concepto de participación, la mayoría de los profesores apuestan por la participación entendida como ayuda o colaboración, mientras que las familias muestran amplitud conceptual sobre la participación. Sobre los factores, para los docentes resultan ser endógenos y sobre las familias, como pueden ser: falta de implicación y compromiso familiar, falta de formación familiar, falta de interés de las familias y la falta de confianza en el profesorado. Las familias, por su parte, expresan dificultades relacionadas con la falta de compromiso, de información, de tiempo, o con la burocratización. Se concluye que, aunque en la documentación de los centros aparecen los grados de participación, existe mayoritariamente una participación entendida como ayuda o colaboración salvo en el caso de algunas familias que han realizado participado en experiencias sobre el tema o en aquellas que conocen estas actividades.ESP2009info:eu-repo/semantics/articlehttps://cesdonbosco.com/wp-content/uploads/2022/12/EYF_20.pdfhttps://hdl.handle.net/11162/260154reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación y futuro : revista de investigación aplicada y experiencias educativas. 2009, n. 20, abril ; p. 197-224info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2601542026-05-28T18:21:31Z
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