Logros y desaciertos cuando se aprende a demostrar
Presentamos algunos de los resultados obtenidos en un estudio en el que se caracterizaron los argumentos de un grupo de estudiantes entre 14 y 16 años cuando, en el marco de la actividad demostrativa, formularon una conjetura como respuesta a un problema y la justificaron. Particularmente, mostramos...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:132541 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/132541 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/ensciencias.1491 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Actividad demostrativa Tipo de argumento Logros y desaciertos Conflicto epistémico Activitat demostrativa Tipus d'argument Assoliments i desencerts Conflicte epistèmic Proving activity Type of argument Success and failure Epistemic conflict |
| Sumario: | Presentamos algunos de los resultados obtenidos en un estudio en el que se caracterizaron los argumentos de un grupo de estudiantes entre 14 y 16 años cuando, en el marco de la actividad demostrativa, formularon una conjetura como respuesta a un problema y la justificaron. Particularmente, mostramos dos momentos en los que se evidencia que los estudiantes entendieron qué es demostrar y cómo se construye una demostración, proceso que se vio afectado por dos conflictos epistémicos. El análisis de los argumentos de los estudiantes, a partir del modelo de Toulmin, nos permite establecer logros y desaciertos que se evidenciaron durante la construcción de la justificación. |
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