Relación entre la falta de motivación y la comisión de plagio académico

Resumen basado en el de la publicación

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Authors: Espiñeira Bellón, Eva María, Pérez Crego, María Cristina, Muñoz Cantero, Jesús Miguel
Format: article
Publication Date:2022
Country:España
Institution:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repository:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/244766
Online Access:https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/21194
https://hdl.handle.net/11162/244766
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deshonestidad
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spelling Relación entre la falta de motivación y la comisión de plagio académicoProfesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoEspiñeira Bellón, Eva MaríaPérez Crego, María CristinaMuñoz Cantero, Jesús Miguelmotivación para los estudiosdeshonestidadenseñanza superiorResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe describe y analiza cualitativa y cuantitativamente la influencia de la motivación en la comisión de plagio académico a través de una investigación de carácter exploratorio, descriptivo y explicativo. Se cuenta con una muestra de 789 estudiantes de grado y máster de estudios del ámbito de la Educación de la Universidad de A Coruña en el curso 2018/2019, muestra de carácter no probabilístico, intencional y por conveniencia, a través de sus respuestas al Cuestionario de Atribuciones para la Detección de Coincidencias en Trabajos Académicos (CUDECO). El cuestionario consta de 48 ítems y aborda tres dimensiones: grade de comisión de plagio por el estudiantado a lo largo de su carrera universitaria (Dimensión Carrera); la falta de motivación como una de las causas de la comisión de plagio (Dimensión Causas); relación entre las actuaciones del profesorado en cuanto al tipo de trabajos académicos que solicita y a la evaluación que realiza sobre la citación de fuentes (Dimensión Profesorado) con la falta de motivación. Los resultados muestran la importancia de la motivación como una de las estrategias de la prevención del plagio académico. Se proponen medidas orientadoras centradas en la motivación, en su relación con la creatividad tanto como habilidad discente como habilidad docente, entendiendo el papel del profesorado como orientador y guía del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en la importancia de tenerlas en cuenta tanto en el tipo de trabajos académicos universitarios que se soliciten como en la propia evaluación de dichos trabajos. Por último, se destaca la necesidad de determinar las dimensiones que influyen en el aprendizaje del alumnado para poder poner en marcha medidas preventivas.ESP2022info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/21194https://hdl.handle.net/11162/244766reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2022, v. 26, n. 2 ; p. 203-225info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2447662026-05-28T18:21:31Z
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