Conciencia fonológica en trastornos específicos de aprendizaje en lectura y trastornos específicos de aprendizaje en matemática
Los déficits en el procesamiento fonológico, específicamente en conciencia fonológica, han sido ampliamente relacionados con los trastornos específicos de aprendizaje de la lectura (dislexia), no obstante, existe controversia en las investigaciones con respecto a si los trastornos específicos del ap...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/147949 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10609/147949 |
| Access Level: | acceso embargado |
| Palabra clave: | trastornos específicos de aprendizaje conciencia fonológica dislexia discalculia procesamiento fonológico specific learning disorders phonological processing phonological awareness dyscalculia dyslexia Learning disabilities -- TFM Trastorns de l'aprenentatge -- TFM |
| Sumario: | Los déficits en el procesamiento fonológico, específicamente en conciencia fonológica, han sido ampliamente relacionados con los trastornos específicos de aprendizaje de la lectura (dislexia), no obstante, existe controversia en las investigaciones con respecto a si los trastornos específicos del aprendizaje de la matemática (discalculia) se pueden relacionar con déficit fonológicos y si el desempeño en tareas de conciencia fonológica difiere de los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TA) en lectura. En este estudio transversal, no experimental y descriptivo comparamos el desarrollo de la conciencia fonológica en niños y niñas de segundo básico diagnosticados con TA en lectura versus TA en matemática. Los resultados indican que no existen diferencias significativas en el desempeño fonológico en la Prueba de evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO; Varela y De Barbieri, 2015) entre los niños y niñas con dislexia y los infantes con discalculia (U= 104, p=.638), y que, en ambos casos presentan mayores porcentajes de déficit en conciencia silábica y fonémica. La ausencia de diferencias en los desempeños fonológicos de los grupos estudiados sugiere que las dificultades encontradas se podrían explicar por déficits de dominios comunes, específicamente la conciencia fonológica, en coherencia con las hipótesis que plantean la existencia de un déficit común. Esta evidencia apoya al modelo de triple código de Dehaene y Cohen (1995) que señala la existencia de un código verbal fonológico relacionado con la recuperación de hechos aritméticos. Sin embargo, como el tamaño de la muestra es pequeño la interpretación y extrapolación de estos resultados, debe realizarse con cautela. |
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