El espacio en el trabajo por proyectos : el caso de los proyectos del modelo Rubik

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: García Monge, Alfonso, Pellicer Iborra, Carmen, Jiménez Ruiz, María, Gómez González, Francisco Javier
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/245663
Acceso en línea:https://revistas.um.es/reifop/article/view/559421
https://hdl.handle.net/11162/245663
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:método de proyectos
modelo didáctico
enseñanza primaria
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spelling El espacio en el trabajo por proyectos : el caso de los proyectos del modelo RubikRevista electrónica interuniversitaria de formación del profesoradoGarcía Monge, AlfonsoPellicer Iborra, CarmenJiménez Ruiz, MaríaGómez González, Francisco Javiermétodo de proyectosmodelo didácticoenseñanza primariadistribución del espacioedificio escolarResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Laboratorios de investigación en el aula : principios y modelos educativos basados en la evidencia”Partiendo de que la educación es un proceso corporeizado y situado, se puede deducir la importancia de los espacios en los que se desarrolla. Se pretende comprender los significados que los participantes dan sobre el papel del espacio en el proceso de enseñanza-aprendizaje del trabajo por proyectos. Se desarrolla un estudio de caso observando y entrevistando al profesorado y alumnado de tres centros de Educación Primaria que desarrollan el modelo educativo Rubik en el que la transformación de los espacios para el desarrollo de proyectos ocupa un papel fundamental. Los resultados muestran que la participación del profesorado y alumnado en la transformación de los espacios ligada al desarrollo de diferentes proyectos provocó la motivación del alumnado, les orientó hacia el aprendizaje, facilitando el recuerdo y desencadenando diferentes procesos emocionales e identitarios. El espacio se revela como un mediador cultural, en el que cristalizan experiencias, aprendizajes y emociones.ESP2023info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/reifop/article/view/559421https://hdl.handle.net/11162/245663reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. 2023, v. 26, n. 2 ; p. 37-56info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2456632026-05-28T18:21:31Z
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