Re-Creo: El patio escolar como agente vincular
Este Trabajo de Fin de Máster, titulado Re-Creo, propone repensar el patio escolar como un espacio con potencial educativo, afectivo y ciudadano. El nombre Re-Creo alude tanto al tiempo del recreo como a la acción de volver a crear, reflejando la doble intención del proyecto: resignificar un espacio...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/123669 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/123669 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 72.012 712 Patio escolar Diseño especulativo Co-diseño Diseño de espacios Diseño social Diseño industrial 6201.01 Diseño Arquitectónico 6201.02 Jardines y Parques |
| Sumario: | Este Trabajo de Fin de Máster, titulado Re-Creo, propone repensar el patio escolar como un espacio con potencial educativo, afectivo y ciudadano. El nombre Re-Creo alude tanto al tiempo del recreo como a la acción de volver a crear, reflejando la doble intención del proyecto: resignificar un espacio históricamente subestimado y activar procesos colectivos de transformación. Frente a su concepción tradicional como zona deportiva dominante y excluyente, el proyecto plantea una intervención basada en diseño especulativo y participativo en colaboración con el IES Luis Berlanga (Coslada), a través del marco metodológico de Aprendizaje-Servicio (APS). Desde una perspectiva socio-materialista y espacial, se explora cómo la materialidad del patio influye en la experiencia de los estudiantes, así como en la configuración de vínculos, relaciones de poder, subjetividades y formas de aprendizaje. El trabajo articula dos preguntas clave: ¿Cómo incide el patio escolar, como espacio diseñado, en la configuración de vínculos, relaciones de poder, subjetividades y experiencias de aprendizaje? y ¿Qué formas de relación, aprendizaje y agencia pueden activarse al reimaginar el patio escolar como un espacio educativo que incide en la experiencia escolar y en la formación subjetiva del alumnado? A través de procesos de codiseño con el alumnado y otros agentes de la comunidad educativa, se generan propuestas de mobiliario y elementos que fomentan nuevas dinámicas de interacción, inclusión y apropiación sin necesidad de modificar estructuralmente el espacio construido. |
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