Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales

Este artículo analiza los discursos, a través de sus documentos, sobre profesionalización docente de tres organismos internacionales: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe-Unesco y Banco Inter...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Monarca, Héctor, Mera Clavijo, Alberto, Álvarez López, Gabriel, Gorostiaga, Jorge M.
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2024
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/721315
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10486/721315
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:profesionalización docente
organismos internacionales
discursos
América Latina
teacher professionalization
international organizations
discourses
Educación
id ES_f25bade7e6b5c8bf6c9b3d64b4948799
oai_identifier_str oai:repositorio.uam.es:10486/721315
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionalesStances on Teacher Professionalization in the Official Discourse of International OrganizationsMonarca, HéctorMera Clavijo, AlbertoÁlvarez López, GabrielGorostiaga, Jorge M.profesionalización docenteorganismos internacionalesdiscursosAmérica Latinateacher professionalizationinternational organizationsdiscoursesEducaciónEste artículo analiza los discursos, a través de sus documentos, sobre profesionalización docente de tres organismos internacionales: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe-Unesco y Banco Interamericano de Desarrollo. El objetivo fue identificar sus posiciones explícitas e implícitas en esta temática, entendiendo que sus discursos, políticas y prácticas de profesionalización docente forman parte de los procesos de producción de lo social en general y del campo educativo en particular. Se realizó un análisis de contenido de los documentos seleccionados desde una aproximación crítica al discurso. Los resultados muestran que predomina una posición híbrida respecto de la profesionalización, aunque mayormente caracterizada por la gestión del profesorado-escuela. Las conclusiones invitan a pensar sobre el hibridismo como rasgo predominante de los documentos orientados a la política y dirigidos a múltiples audiencias y contextosThis article analyzes the statements, expressed through their documents, on teacher professionalization of three international organizations: the Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture; the Organization of Ibero-American States for Education, Science and Culture-Unesco and the Inter American Development Bank. The purpose was to identify their explicit and implicit stances on this issue, in the understanding that their discourses, policies and practices of teacher professionalization are part of the processes of production of the social in general and particularly of the educational field. A content analysis of the selected documents was carried out from a critical point of view to the discourse. The results show that a hybrid position on professionalization prevails, although mostly characterized by a teacher-school managerial approach. The conclusions invite us to consider hybridism as a predominant feature of policy-oriented documents addressed to multiple audiences and contextsEste trabajo fue elaborado en el marco del proyecto «Profesionalización Docente: Discursos, políticas y prácticas. Nuevos enfoques y propuestas» (REF PID2020-112946GB-I00/AEI/0.13039/501100011033). Programa Estatal de Generación de Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I+D+i, del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020. Ministerio de Ciencia e Innovación de España. De la misma manera, el primer autor desarrolla el trabajo en el marco de las “Ayudas para la recualificación del profesorado universitario funcionario o contratado”: REF CA2/RSUE/2021-00599. Financiado por 1-Ministerio de Universidades, Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia y 2-Universidad Autónoma de MadridConsejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.Departamento de PedagogíaFacultad de Formación de Profesorado y Educación20242024-10-01research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/721315reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/7213152026-06-23T12:46:27Z
dc.title.none.fl_str_mv Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
Stances on Teacher Professionalization in the Official Discourse of International Organizations
title Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
spellingShingle Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
Monarca, Héctor
profesionalización docente
organismos internacionales
discursos
América Latina
teacher professionalization
international organizations
discourses
Educación
title_short Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
title_full Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
title_fullStr Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
title_full_unstemmed Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
title_sort Posiciones sobre profesionalización docente en el discurso de los organismos internacionales
dc.creator.none.fl_str_mv Monarca, Héctor
Mera Clavijo, Alberto
Álvarez López, Gabriel
Gorostiaga, Jorge M.
author Monarca, Héctor
author_facet Monarca, Héctor
Mera Clavijo, Alberto
Álvarez López, Gabriel
Gorostiaga, Jorge M.
author_role author
author2 Mera Clavijo, Alberto
Álvarez López, Gabriel
Gorostiaga, Jorge M.
author2_role author
author
author
dc.contributor.none.fl_str_mv Departamento de Pedagogía
Facultad de Formación de Profesorado y Educación
dc.subject.none.fl_str_mv profesionalización docente
organismos internacionales
discursos
América Latina
teacher professionalization
international organizations
discourses
Educación
topic profesionalización docente
organismos internacionales
discursos
América Latina
teacher professionalization
international organizations
discourses
Educación
description Este artículo analiza los discursos, a través de sus documentos, sobre profesionalización docente de tres organismos internacionales: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe-Unesco y Banco Interamericano de Desarrollo. El objetivo fue identificar sus posiciones explícitas e implícitas en esta temática, entendiendo que sus discursos, políticas y prácticas de profesionalización docente forman parte de los procesos de producción de lo social en general y del campo educativo en particular. Se realizó un análisis de contenido de los documentos seleccionados desde una aproximación crítica al discurso. Los resultados muestran que predomina una posición híbrida respecto de la profesionalización, aunque mayormente caracterizada por la gestión del profesorado-escuela. Las conclusiones invitan a pensar sobre el hibridismo como rasgo predominante de los documentos orientados a la política y dirigidos a múltiples audiencias y contextos
publishDate 2024
dc.date.none.fl_str_mv 2024
2024-10-01
dc.type.none.fl_str_mv research article
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10486/721315
url http://hdl.handle.net/10486/721315
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
publisher.none.fl_str_mv Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C.
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
instname:Universidad Autónoma de Madrid
instname_str Universidad Autónoma de Madrid
reponame_str Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
collection Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869424272353525760
score 15,812429

Similares en LA Referencia