Lengua y enseñanza en la prensa decimonónica. El debate en torno a los posesivos
[Es] La prensa del Magisterio experimentó un auge especial en el último cuarto del siglo XIX, época en la que las publicaciones se multiplicaron y la prensa docente se profesionalizó, convirtiéndose así en un canal privilegiado para la difusión de ideas y conocimientos pedagógicos y lingüísticos. En...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/169040 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/169040 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Prensa Enseñanza de la lengua Gramática Posesivos 5506.14 Historia de la Lingüística 5799 Otras Especialidades Lingüísticas |
| Sumario: | [Es] La prensa del Magisterio experimentó un auge especial en el último cuarto del siglo XIX, época en la que las publicaciones se multiplicaron y la prensa docente se profesionalizó, convirtiéndose así en un canal privilegiado para la difusión de ideas y conocimientos pedagógicos y lingüísticos. En este artículo se examinan conjuntamente dos vías fundamentales para canalizar el pensamiento gramatical en el siglo XIX: la de la prensa docente profesional (la vía mediática) y la de los tratados gramaticales firmados por los mismos autores que escribieron en los diferentes periódicos del sector (la vía de los libros de texto). En concreto, se analiza una de las múltiples controversias gramaticales que tuvieron lugar en las páginas de la prensa escrita durante el siglo XIX (abordada previamente por Gaviño Rodríguez 2021a): el debate sobre la naturaleza de los posesivos (septiembre de 1873 - abril de 1874), con el fin de: (i) comparar los diferentes argumentos utilizados con la doctrina defendida por los debatientes en sus respectivos libros de gramática; (ii) verificar la retroalimentación de estas dos principales vías de canalización del pensamiento gramatical; (iii) comprobar la eficacia de la prensa como cauce para el debate y la reflexión lingüística, así como medio de formación continua del profesorado. |
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