“Personas en tránsito. Desplazamientos migratorios, tráfico y trata de personas”: una propuesta didáctica para Geografía e Historia en el primer ciclo de la ESO
El presente trabajo parte de una investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo y descriptivo, y, nutriéndose de esta, después plantea una propuesta de innovación educativa a través de una secuencia didáctica. El objetivo del estudio, basado en artículos académicos y en informes oficiales,...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Cantabria (UC) |
| Repositorio: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unican.es:10902/38394 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10902/38394 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Desinformación Fenómeno migratorio Tráfico ilícito de migrantes Secuencia didáctica |
| Sumario: | El presente trabajo parte de una investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo y descriptivo, y, nutriéndose de esta, después plantea una propuesta de innovación educativa a través de una secuencia didáctica. El objetivo del estudio, basado en artículos académicos y en informes oficiales, es el de fomentar una reflexión sociocrítica sobre la incorporación del tráfico y la trata de personas —en estrecha vinculación con el fenómeno migratorio que incide actualmente en las sociedades occidentales— y la desinformación al respecto entre los saberes básicos del currículo de las materias de Geografía e Historia. La secuencia didáctica resultante se ha situado en el primer ciclo de la etapa de la ESO (bajo el amparo de la LOMLOE y conforme al marco normativo del Real Decreto 217/2022). La propuesta se integra con principios como el de la Educación en Derechos Humanos y el rechazo a la discriminación étnica o racial, con objetivos como el cultivo del sentido crítico; y con competencias como las del uso con capacidad crítica de las TIC y de las fuentes digitales de información. Didácticamente, se vale de la disposición transversal de saberes, del enfoque multicausal y de las metodologías activas de aprendizaje que el currículo de la materia propugna. |
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