La interacción estilos de aprendizaje-estilos de enseñanza: emparejamiento versus no-emparejamiento

Esta revista engloba los años 1994-1995 y los números 12-13.

Detalles Bibliográficos
Autor: Serrano Pastor, Francisca José
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:1994
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/49833
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10201/49833
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Diferencias individuales
Estilos de aprendizaje
Estilos de enseñanza
Individual differences
Leaming styles
Teaching styles
37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
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spelling La interacción estilos de aprendizaje-estilos de enseñanza: emparejamiento versus no-emparejamientoSerrano Pastor, Francisca JoséDiferencias individualesEstilos de aprendizajeEstilos de enseñanzaIndividual differencesLeaming stylesTeaching styles37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libreEsta revista engloba los años 1994-1995 y los números 12-13.El reconocimiento de las diferencias estilísticas de los dos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje ha introducido un nuevo avance en la investigación educativa: el emparejamiento y no-emparejamiento entre los estilos de enseñanza y los estilos de aprendizaje como medio para la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Es cierto que la investigación en torno al emparejamiento entre los estilos de aprendizaje y de enseñanza ha experimentado un auge durante las últimas tres décadas, pero ¿esta irresistible idea puede sostenerse empíricamente?, ¿los educadores pueden de una forma realista esperar emparejar los estilos de aprendizaje y de enseñanza en el contexto del aula?ABSTRACT. Recognition of the importance of studying both teaching and leaming styles introduced a new thrust in educational research: matching teaching styles with learning styles as a mean of enhancing learning of students. Research and development related to matching styles of leaming and teaching has certainly flourished in the past three decades. But is this compelling idea suported empirically, and can practitioners realistically expect to match teaching with learning styles in classroom settings?.Universidad de Murcia201620161994info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf32application/pdfhttp://hdl.handle.net/10201/49833reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolAnales de Pedagogía, Nº 12-13, 1994-1995info:eu-repo/semantics/openAccessoai:digitum.um.es:10201/498332026-05-27T12:40:41Z
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