Erasmus programako ikasleekin ikasiz

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Amezaga Albizu, Josu, Fernández Fernández, Idoia
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2006
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/189607
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/189607
https://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/203/199
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:enseñanza superior
nuevas tecnologías
modelo didáctico
Europa
estudios en el extranjero
ERASMUS (Programa)
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spelling Erasmus programako ikasleekin ikasizRevista de psicodidácticaAmezaga Albizu, JosuFernández Fernández, Idoiaenseñanza superiornuevas tecnologíasmodelo didácticoEuropaestudios en el extranjeroERASMUS (Programa)Título, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónUna de las consecuencias del creciente paso de estudiantes por múltiples universidades europeas gracias al programa Erasmus (unos 700 anuales desde la UPV/EHU hacia más de trescientos centros) es el acercamiento de la propia universidad hacia otros modelos de enseñanza-aprendizaje. Así desde el convenciemiento de que la vivencia personal en Erasmus puede y debe convertirse en conocimiento significativo compartido entre discentes y docentes, se ha desarrollado una experiencia de investigación con un grupo de veinte estudiantes de nuestra universidad durante su curso en un centro extranjero. Para ello se ha utilizado la plataforma virtual moodle, la cual ha permitido poner en comunicación a este grupo, disperso por toda Europa, y a los responsables del proyecto. Asimismo, se ha realizado un análisis cualitativo de los debates surgidos en la plataforma, utilizando el software NVivo7, que nos ha permitido extraer las conclusiones. Algunas de ellas ilustran diferentes modelos pedagógicos entre las universidades del norte y del sur europeos, así como la valoración que las y los estudiantes hacen de ellos. Otras van más allá de los objetivos inicialmente planteados y nos hablan de las necesidades de comunicación de estas y estos estudiantes durante el periplo (administrativas, afectivas, vivenciales o de construcción de sentido de lo que están viviendo), así como de la ideoneidad de instrumentos como moodle para hacerlas frente.ESP2006info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/189607https://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/203/199reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EuskeraRevista de psicodidáctica. 2006, v. 11, n. 2 ; p. 253-280info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1896072026-05-28T18:21:31Z
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