Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil: expectativas curriculares y formación docente

Las maestras y maestros de Educación Infantil deben aprender a enseñar Ciencias Sociales aunque lleven la etiqueta de docentes generalistas. Desde nuestra experiencia como docentes de didáctica de las Ciencias Sociales queremos evidenciar una serie de carencias y limitaciones detectadas en el alumna...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Morales Hernández, Antonio José, López Martínez, Manuel José
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/125787
Acceso en línea:https://doi.org/10.6018/educatio.487691
http://hdl.handle.net/10201/125787
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Didáctica
Ciencias sociales
Educación infantil
Currículum
Formación docente
Didactics
Social sciences
Early childhood education
Curriculum
Teacher training
CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
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description Las maestras y maestros de Educación Infantil deben aprender a enseñar Ciencias Sociales aunque lleven la etiqueta de docentes generalistas. Desde nuestra experiencia como docentes de didáctica de las Ciencias Sociales queremos evidenciar una serie de carencias y limitaciones detectadas en el alumnado que cursa el Grado de Educación Infantil y que venimos corroborando año tras año en la formación inicial en dos contextos diferentes del magisterio universitario español. Reorientar las concepciones adquiridas sobre la práctica docente se convierte en una de las finalidades de la formación inicial. Hacerle ver al alumnado universitario las limitaciones que impiden realizar una revisión crítica de dichas creencias y sistemas de valores que cristalizaron de forma inconsciente en la fase pre-universitaria es un capítulo relevante en este proceso de la formación inicial. Por ello hemos realizado un estudio de casos en la Universitat de València y en la Universidad de Almería con estudiantes del curso 2020-2021. El objetivo general de este trabajo es analizar la percepción, expectativas y perspectivas que los estudiantes tienen de la enseñanza de las Ciencias Sociales en magisterio. Las técnicas principales utilizadas han sido el cuestionario y las entrevistas grupales. Los indicios de esta investigación evidencian que la formación específica en el Grado de Infantil mediante los contenidos de la didáctica de las Ciencias Sociales, permite a los docentes en formación analizar las representaciones sociales de su futura profesión y con ello dignificarla, mejorando la autopercepcepción de los docentes de esta etapa educativa.
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Reorientar las concepciones adquiridas sobre la práctica docente se convierte en una de las finalidades de la formación inicial. Hacerle ver al alumnado universitario las limitaciones que impiden realizar una revisión crítica de dichas creencias y sistemas de valores que cristalizaron de forma inconsciente en la fase pre-universitaria es un capítulo relevante en este proceso de la formación inicial. Por ello hemos realizado un estudio de casos en la Universitat de València y en la Universidad de Almería con estudiantes del curso 2020-2021. El objetivo general de este trabajo es analizar la percepción, expectativas y perspectivas que los estudiantes tienen de la enseñanza de las Ciencias Sociales en magisterio. Las técnicas principales utilizadas han sido el cuestionario y las entrevistas grupales. Los indicios de esta investigación evidencian que la formación específica en el Grado de Infantil mediante los contenidos de la didáctica de las Ciencias Sociales, permite a los docentes en formación analizar las representaciones sociales de su futura profesión y con ello dignificarla, mejorando la autopercepcepción de los docentes de esta etapa educativa.Teachers of Early Childhood Education must learn to teach Social Sciences even if they are considered general teachers. From our experience as teachers of Social Science Didactics, we would like to highlight a series of deficiencies and limitations detected in the students enrolled in the Early Childhood Education Degree at two Spanish universities. Reorienting the conceptions acquired about the teaching practice becomes one of the purposes of initial training. Making university students see the limitations that hinder a critical review of the beliefs and the value systems that unconsciously crystallize in the preuniversity phase is an outstanding step in this initial training process. For this reason, we carried out a case study at the University of Valencia and the University of Almería with students from the 2020-2021 academic year. The aim of this study was to analyze the perception, expectations and perspectives that these Education students had as regards the Teaching of Social Sciences. The instruments used were a questionnaire and group interviews. The results showed that the specific training provided in the subject of Didactics of Social Sciences in the Degree of Early Childhood Education allowed students to analyze the social representations of their future profession, thus dignifying it through an increase in future teachers’ self-perception.Les enseignants de l’éducation de la petite enfance doivent apprendre à enseigner les sciences sociales même s’ils portent l’étiquette d’enseignants généralistes. De notre expérience en tant qu’enseignants de Didactique des Sciences Sociales, nous souhaitons mettre en évidence une série de lacunes et de limites détectées chez les étudiants qui se forment au diplôme d’éducation infantile et que nous corroborons année après année en formation initiale dans deux contextes différents de l’université espagnole. Réorienter les conceptions acquises sur la pratique enseignante devient une des finalités de la formation initiale. Faire voir aux étudiants universitaires les limites qui empêchent un regard critique de ces croyances et systèmes de valeurs qui se sont inconsciemment cristallisés dans la phase pré-universitaire est un chapitre marquant de ce processus de formation initiale. Pour cette raison, nous avons réalisé une étude de cas à l’Université de Valence et à l’Université d’Almería avec des étudiants de l’année universitaire 2020-2021. L’objectif général de ce travail est d’analyser la perception, les attentes et les perspectives que les étudiants ont de l’enseignement des sciences sociales en magistère. Les techniques utilisées ont été le questionnaire et les entretiens de groupe. Les indications de cette recherche montrent que la formation spécifique à la Licence Infantile à travers le sujet de Didactique des Sciences Sociales, permet aux étudiants d’analyser les représentations sociales de leur futur métier et ainsi de pouvoir contribuer à le rendre digne en dépassant les stéréotypes de l’école maternelle attribués aux enseignants de cette étape de l’enseignement.Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones202220222022info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf22application/pdfhttps://doi.org/10.6018/educatio.487691http://hdl.handle.net/10201/125787reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolSin financiación externa a la Universidadinfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:digitum.um.es:10201/1257872026-05-27T12:40:41Z
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