El género: ¿constructo mediador en los enfoques de aprendizaje universitario?

Some previous studies (Buendía and Olmedo, 2000, 2001c) they show that the university student, so much of technical careers as of humanities, in the University of Granada they don’t present significant differences in the learning approaches, being for the most part superficial, as much the strategie...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Buendía Eisman, Leonor, Olmedo Moreno, Eva María
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2002
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/45041
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10201/45041
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Learning strategies
Motivation
Higher education
Gender
Sociocultural approaches
Estrategias de aprendizaje
Motivación
Educación superior
Género
Enfoque sociocultural
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spelling El género: ¿constructo mediador en los enfoques de aprendizaje universitario?Buendía Eisman, LeonorOlmedo Moreno, Eva MaríaLearning strategiesMotivationHigher educationGenderSociocultural approachesEstrategias de aprendizajeMotivaciónEducación superiorGéneroEnfoque socioculturalSome previous studies (Buendía and Olmedo, 2000, 2001c) they show that the university student, so much of technical careers as of humanities, in the University of Granada they don’t present significant differences in the learning approaches, being for the most part superficial, as much the strategies as the reasons that use in their academic study. In this work we seek to know if the learning approaches are conditioned by the models and cultural patterns of gender. The differences found in some dimensions show as the wombs and cultural identities together with the origin career, they have weight in the learning focus.Algunos estudios previos (Buendía y Olmedo, 2000, 2001c) muestran que el alumnado universitario, tanto de carreras técnicas como de humanidades o sociales, en la Universidad de Granada no presentan diferencias significativas en el enfoque de aprendizaje, siendo mayoritariamente superficiales, tanto las estrategias como los motivos que utilizan en su estudio académico. En este trabajo pretendemos conocer si los enfoques de aprendizaje están condicionados por los modelos y patrones culturales de género. Las diferencias encontradas en algunas dimensiones ponen de manifiesto como las matrices e identidades culturales junto con la titulación de procedencia, tienen un importante peso en el enfoque de aprendizaje.Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones201520152002info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf14application/pdfhttp://hdl.handle.net/10201/45041reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:digitum.um.es:10201/450412026-05-27T12:40:41Z
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