Docentes, familias y órganos de representación escolar

Título, resumen y palabras clave también en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: García Sanz, María Paz, Hernández Prados, María de los Ángeles, Galián Nicolás, Begoña, Belmonte Almagro, María Luisa
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/219428
Acceso en línea:https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/38391
https://hdl.handle.net/11162/219428
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:relación padres-escuela
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spelling Docentes, familias y órganos de representación escolarESE. Estudios sobre educaciónGarcía Sanz, María PazHernández Prados, María de los ÁngelesGalián Nicolás, BegoñaBelmonte Almagro, María Luisarelación padres-escuelarelación padres-profesorparticipación de los padresasociación de padreseducación preescolarenseñanza primariaenseñanza secundariaTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza el grado de facilitación que prestan los docentes para la participación familiar en las Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPAs) y los Consejo Escolar del Centro (CECs) de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. También se pretende comprobar la existencia de significación estadística respecto a estos dos órganos de participación en función de la experiencia docente del profesorado, la titularidad del centro, la etapa educativa y el cargo ocupado. Para ello, se ha utilizado un cuestionario aplicado a 225 docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en un contexto multicultural de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los resultados muestran moderados niveles de facilitación docente. Asimismo, se aprecia significación estadística en las dimensiones AMPA y CEC, en función de algunas variables sociodemográficas. Se concluye que la participación ha de implicar a toda la comunidad educativa. La responsabilidad de que las familias se involucren más y mejor depende de cómo los centros perciben e interpretan el papel de los padres y madres, y cómo lo facilitan y fomentan desde la propia institución. Por ello, se recomiendan programas de intervención dirigidos al profesorado para optimizar la participación familiar en sendos órganos de representación parental, lo que en última instancia, repercutirá en la calidad de los aprendizajes del alumnado.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/38391https://hdl.handle.net/11162/219428reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolESE. Estudios sobre educación. 2020, v. 38 ; p. 125-144info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2194282026-05-28T18:21:31Z
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