Una educación universitaria inclusiva: ¿mito o realidad?
Este artículo de investigación teórica analiza el estado actual que presenta la inclusión educativa en el ámbito de la educación superior, centrándose específicamente en el panorama en España, haciendo un recorrido por los antecedentes. Se han analizado el tipo de barreras a las que se enfrenta el a...
| Authors: | , |
|---|---|
| Format: | article |
| Publication Date: | 2024 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Huelva (UHU) |
| Repository: | Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ariasmontano.uhu.es:10272/24670 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/10272/24670 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Recursos inclusivos Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Diversidad Inclusión Universidad Barreras-retos Educación Metodologías activas Inclusive resources Active methodologies Universal Design for Learning (UDL) Diversity Inclusion University Barriers/challenges Education 58 Pedagogía |
| Summary: | Este artículo de investigación teórica analiza el estado actual que presenta la inclusión educativa en el ámbito de la educación superior, centrándose específicamente en el panorama en España, haciendo un recorrido por los antecedentes. Se han analizado el tipo de barreras a las que se enfrenta el alumnado con necesidades educativas especiales, las prácticas más efectivas para atender a la diversidad en la educación superior, los retos que debe superar la educación inclusiva para lograr un grado óptimo de eficacia en la universidad y si los esfuerzos que se están realizando para alcanzar la inclusión educativa en el ámbito universitario están en consonancia con las necesidades educativas de su alumnado, según los parámetros de los propios estudiantes. El análisis y discusión muestra que se ha destacado positivamente el uso de metodologías activas y recursos didácticos inclusivos, así como la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje como elemento esencial en la búsqueda de una educación inclusiva y que existe un desconocimiento generalizado en referencia a las percepciones que el alumnado universitario con necesidades educativas tiene acerca de su propia inclusión, así como de la efectividad, o el tipo, de las medidas que se están poniendo en funcionamiento. En consecuencia, se subraya la necesidad de llevar a cabo más estudios que involucren activamente a este colectivo en los procesos de investigación |
|---|